英国国王学院学校 Archives

十一年级的暑假，距离提交申请的月份一只手就能数的过来，最忙碌的七月来了。来自全国各地顶尖国际高中和国际化学校的学霸们齐聚杭州狄邦文理学校，迎接来自狄邦牛剑营的挑战。 今年，牛剑营再度升级——基于学生情况实施的更有针对性的教学方案、为打下人文基础而为低年级学生开设的人文预备课程、更劳逸结合的作息时间安排，当然还有被学生们津津乐道的为跟上大脑飞速运转的高消耗而安排的一日六餐。 充实的十五日一晃而过，在紧锣密鼓筹备申请的七月，来到狄邦牛剑营的学生有何收获？ ★ 15天高效超能模式，个性化教学带来飞速提升 ★ 对于学生们来说，今年狄邦牛剑营最直观的改变，就是入营前递交的营前测试和三分钟自我介绍视频，殊不知，它们正是接下去十五天高效课堂的决定性因素。 来自英国国王学院学校（King's College School Wimbledon，下文简称"KCS"）的数学老师Dr. Charafi介绍，对于短短15天的营地教学来说，入营测试和学生视频是他了解学生的重要途径。正是从学生对专业选择和申请规划的阐述中，他了解到数学班的学生营期目标不尽相同，单就笔试而言，有的希望能够备考STEP（Sixth Term Examination Paper)，有的则更倾向于提升MAT（Mathemetics Admissions Test）/ TMUA（Test of Mathematics for University Admission）考试技能。因此，在实际教学中，他贴近学生的申请规划，贴合牛剑要求，运用“问题教学法”，依据学情提出不同问题，使每个学生都有很多机会面向同学用英文阐述解题思路，写下完整解答过程，将笔试与面试的训练合二为一，实现针对性教学。 当然，高效的教学离不开中外教的合作教研。在去年的经验基础上，今年中外教有更多的时间按照学科特色、个人专长、学生情况提前备课，他们分工明确，教学内容相互补充。 Bob是2023狄邦牛剑营学员，成功收获帝国理工的Offer后，他以助教的身份再次入营，切身感受到中外合作教学的益处。他总结道，牛剑营其实是两周高强度的学习，中外教合作的模式能够帮助学生获得系统性提升：从中教的体系化教学中，学生能够完成知识梳理，构建起自己的知识体系，同时掌握高难度的知识内容。外教的鼓励式教学、提问式课堂，都能在巩固知识的同时，锻炼表达能力，适应纯英文的学术沟通，加上多轮模拟面试，让学生敢于表达自己的观点，提前适应牛剑面试。不仅如此，KCS的老师非常熟悉牛剑偏好，能够有效帮助学生锁定专业、学院和研究方向，一对一指导学生写作个人陈述，有效规避信息差。 来自物理班的Sherlock同学分享了他这段时间以来的收获：中教的学术能力非常强，同时带来了很多比较巧妙的解题方法，诸多小技巧能够帮助他在笔试时有效提高做题速度。外教在课堂上提出的问题则非常近似于面试，物理教师Mr. Davis会故意增加一些信息，更改一些变量或将题目进一步拓展，Sherlock和同学们也就有更大的讨论空间，对于批判性思维的培养，以及物理建模、数学建模的能力有极大提升。不仅如此，物理班养成了不擦黑板的小默契。上午学习的内容会留在黑板上，学生们还会依据自己的思考陆续在上面增添几笔，下午上课时，外教就会围绕黑板上内容展开教学。在相互共同探讨中，不仅保持了学习的连贯性，来自全国各地的学霸们关系极速升温，班级氛围轻松和谐。 双外教人文班：为未来专业选择打下基础 与其他学科不同，人文班则采用双外教的方式，面向初三和高一的同学开放。KCS骨干教师Mr. Pinder和Ms. Maurice精心设计了入营写作测试，并依据学生的写作风格和个人观点规划课程。在教学实施的过程中，他们注重学生反馈，依据人文助教Ashley和学生的沟通调整教学，尽最大能力帮助学生在营地中丰富英文文学知识，加深对社会历史的理解，增强批判性思维，并建立自信。 人文老师Mr. Pinder说，选择人文专业，需要学生对英国乃至西方的文学、历史、哲学文化具备一定基础，初三和高一的学生刚完成IGCSE考试，正处于考虑未来专业的关键时期，如果他们决定申请PPE或HSPS，营期学习可以帮助他们找到方向，有足够的时间丰富积累，为申请做好准备。 ★ 个性化面试指导，迅速提升关键能力 ★ 狄邦牛剑营的外方导师均来自KCS，他们拥有深厚的专业背景，并成功培养出众多优秀毕业生进入牛剑： 🔸 数学老师Dr. Charafi，曾是伦敦国王学院（KCL）数学系的教授，在KCS负责MAT/STEP/BMO辅导； 🔸 生物老师Dr. Blythe，拥有帝国理工（IC）生物学学士学位、伦敦大学学院（UCL）博士学位，曾任新加坡南洋理工大学讲师，现任KCS生物组组长，具有UKCAT及BMAT资深辅导经验； 🔸 经济老师Ms. Danaher，是KCS经济学科组长，拥有丰富的申请及模拟面试经验； 🔸 物理老师Mr. Davies，是KCS资深物理老师，擅长专业拓展及大学申请指导； 🔸人文老师Mr. Pinder，毕业于剑桥大学，专攻古典学，负责希腊语、拉丁语、古典文学、历史与语言学的教学，同时也是KCS升学团队核心成员，法律专业申请指导专家； 🔸人文老师Ms. Maurice，毕业于华威大学，研究生毕业于雷丁大学，是KCS的骨干历史和政治老师，同时也是KCS升学团队核心成员，牛剑HSPS/PPE/历史专业申请指导专家。 KCS在学术上的卓越表现有目共睹，毕业生中有相当比例被录取到牛剑，过去七年的平均值接近25%。今年，学校毕业生总数约为220人，其中约170名学生申请了牛津或剑桥。 在牛剑申请的征途上，面试环节扮演着举足轻重的角色。而在这方面，KCS则显示出其无与伦比的优势——数不胜数的成功案例令老师们对英国大学的申请流程了如指掌，精通每所大学的申请要点，洞察其中的细微差别，熟悉入学考试和面试中可能出现的问题，并能在细节上为学生提供宝贵的建议。此外，他们还会收集学生的反馈，深入了解为何某些学生能成功录取，而另一些未能如愿，这种反馈形成了一个积极的循环，一方面能帮助他们了解各高校面试的前沿动向，另一方面有助于不断优化教学方法和申请策略。 因此，狄邦牛剑营的模拟面试辅导是一次让老师能够迅速定位学生优势与短板，给予个性化指导，从而在短时间内提升面试能力的过程。 Dr. Charafi强调，大学面试官的目的并非出题让学生无法作答。相反，他们出题希望学生能够回答，以此激发互动，观察学生的思考过程。面试官希望了解学生是否有能力成为大学中的优秀学子，并在未来各自领域中脱颖而出。他们寻求的是学生能够与他们协作的潜力。这是面试官的核心目标。因此，沟通、深入思考以及清晰地展示思考过程是至关重要的技能。 数学班的Lich同学分享了他的模拟面试经历，他透露在营地期间接受了三次面试，反馈普遍指出他在解题时过于急躁，未能充分思考就急于动笔，导致解答不够流畅。Dr. Charafi因而给出了“可以向理解能力稍逊一筹的同学讲解题目”的建议。通过这样的方式，他不得不放慢速度，这有助于提高他的面试技巧。 提升沟通能力是其一，而考官们关注的重中之重则是思考能力。生物老师Dr. Blythe曾分享，在KCS，学生们习惯于互相合作，分享彼此的想法，这种集体智慧的力量是巨大的。狄邦牛剑营汇聚了来自全国各地的聪明年轻人，这样的群体为批判性思维提供了丰富的土壤。对于老师来说，挑战在于引导学生改变过去的学习方式，不是简单地传授知识，而是提出挑战，让学生利用已有的知识和周围人的智慧来解决问题。当学生们习惯于这种深入思考和讨论的方式，并开始互相激发想法时，他们就在相互学习中成长。 Bertha同学就在生物班的学习过程中深刻领悟到了探究思维方式的价值。“我们的导师，经常倡导独立探索知识的重要性，而非简单地提供答案。这种教学策略极大地提升了我们的思维锻炼。例如，在一次关于抗炎药物使用的演讲中，我深入探讨了炎症引发的肿胀及其对大脑功能的影响。导师并未直接告诉我答案，而是启发我从基础知识出发，自主思考。我认识到细胞内含有糖分，而高糖环境会吸引水分。因此，我推理出药物可能通过调整细胞周围糖分比例，引导水分向外移动，缓解肿胀。这一推理过程让我异常满足，因为我能够独立思考并得出结论。这种教学方式不仅为我准备了生物学的面试，更重要的是，我学会了如何面对未知问题，运用已有的基础知识去探索和解决问题，这是我最宝贵的收获。” 展现思考过程的重要性不仅在于它能更有效地解决问题，还能向面试官展示学生的批判性思维和解决问题的技巧，一方面为面试做足准备，另一方面也获得了思维和学术能力的提升。 ★ 打磨文书，展现专业热情的关键 ★ 当两个优秀学生的学术能力相差无几时，是什么决定了招生官的录取意向？ 不妨先来分享一下我们在营地的亲眼所见：在漫长的一天即将结束前的最后一节课，外教老师已然嗓音沙哑显现疲态，却丝毫不影响他们饱含激情的教学状态，声音穿透长廊；如若午休时走进他们的办公室，大概率会看到物理老师戴着耳机解着题，老师们三三两两交流授课内容和学生情况。很难说是老师们的哪一个具体行为打动了我们，或许是每一次都被认真对待的学生需求，抑或是每一次采访时对专业的知无不言，融于日常的平凡细节都证明着老师们对所教学科的热爱不会被日复一日的循环所磨灭。 人文课老师Mr. Pinder对他的同事们抱有相同的看法，在他眼中，KCS老师的优势正是在于对所教学科的极度热情：“他们就像活广告，总能让我明白为什么他们的学科值得研究。在KCS，无论走进哪一间教室，你都能看到老师们脸上的笑容。” 回到前面的问题，究竟是什么决定了招生官的录取意向？答案不过四个字——专业热情。“所有人都想去最顶尖的高校，但现实的路径只有一条，就是在整个申请过程中展露对专业的热爱。”人文课老师Ms.Maurice说道。而何为热爱的具体模样，或许KCS的老师们本身就是最好的言传身教。 如同在KCS，老师们时常和学生坐在一块儿谈论他们真正感兴趣的专业，师生之间的兴趣探讨也在狄邦牛剑营展开。老师们抛出问题，给予鼓励，帮助学生建立自信，而当学生参与讨论后，他们很可能发现自己对某一领域比原本所想的更感兴趣，老师便会顺势推荐额外的阅读材料和课程资源。令人欣喜的是，老师们感受到了绝大部分牛剑营学生对所学专业的热情。令物理老师Mr. Davis最为印象深刻的，是他课堂上提出的一道难题，下课后他很快发现题目出现在了白板上，而学生们正围在四周，试图用手中的记号笔一起解决这一难题。 但如何将这份热情呈现给牛剑招生官？这就来到了KCS老师最拿手的舒适区之一——文书。用Mr. Davis的话来说，他们“每年都要在KCS读上百份文书，太过了解每个细节需要占据多少篇幅，需要花多少时间将其打磨。”无一例外的，老师们相信文书不在于华丽的辞藻，而在于阐述自己“为什么愿意花生命中宝贵的三年时间钻研这一学科”，因此，他们不会修改文书中的表达和文字，却会给到结构建议。、 经过一番修改后，Sherlock提到如今的文书在老师的帮助下完成了结构搭建，且已用最精简的语言进行表述，只需再加入更多专业相关活动即可。Sherlock认为Mr. Davis十分理解他为何热爱物理，“算是找到了知音”。 经济班的学生Jiayi带着提前准备的文书初稿来到营地。在老师Ms. Danaher提供的文书案例和课堂写作要点的指导下，她重新撰写了一份更能反映自己学术经历和真实想法的文书。Jiayi表示，通过营地的学习，她逐渐意识到初稿的文风过于‘浮夸空虚，空谈境界’，而新稿更能展现她对专业的热情和深度思考。‘我拿着两份文书做对比，最终决定采用在营地中创作的版本。’她笑道。 在辅导文书时，经济专业老师Ms. Danaher发现，有些学生在表达对经济学的兴趣时，其实更侧重于某些具体细分领域，如国际贸易和汇率。对于这些学生，选择结合经济学与其他学科的交叉领域，可能更能发挥他们的潜力。Ms. Danaher指出，经济学与其他学科紧密相关，探索这种联系不仅能帮助学生加深对经济学的理解，还能提升他们的学术写作和辩论能力。在辅导过程中，她通过与学生讨论他们的学术经历和兴趣，帮助他们将个人热情与专业选择结合，从而在文书中更好地展现出深入的思考。 ★结语 ★ 15天的营地生活已经结束，随着申请前最后冲刺阶段的到来，营地老师综合每位学生的营期表现和学习情况提供了个性化的反馈报告，其中包含营地期间模拟笔/面试情况分析，文书写作情况及修改建议，个性化学习资源等各方面内容。值得一提的是，老师们为每位同学都详细列明了后续阶段需要提升的具体内容和方向，小到知识点的掌握情况，细到文书/口语的表达习惯，这不仅是学生们的努力方向，也是老师们的殷切希望。 经过努力与欢乐交织的营期生活，同学们正满怀信心踏上继续努力的征途，我们期待每位同学都能充满自信的拥抱所爱，奔赴理想的未来。

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